吉隆坡:据教育部副部长Lim Hui Ying称，截至今年5月，共有373名原住民儿童被说服到全国15所学校上学。

　　她说，教育部已经实施了“让我们学习”(Jom Belajar)，这是一项针对原住民学生(ProKhas)和“Chup Badui Sikulah”(CBS)的特别计划，旨在为生活在农村地区且从未上过学的原住民儿童提供基础教育。

　　“教育部一直认真关注原住民儿童的辍学问题，这是由于内陆生活水平低下，缺乏教育基础设施和物流设施造成的。

　　在回答Tan Kar Hing (ph . gopeng)关于努力解决原住民儿童辍学问题的问题时，她说:“教育部处理原住民辍学问题的方法之一是与村庄的原住民社区一起举行接触会议和Ziarah kasih。”

　　Lim说，教育部还与原住民发展部(Jakoa)和非政府组织(ngo)合作，确定应该在教育系统中但没有上学的原住民儿童。

　　她还表示，教育部已经扩大了综合特殊模范学校9年级(K9)和综合特殊模范学校11年级(K11)，以解决居住在内陆和偏远地区的原住民学生的出勤问题。

　　林铉洙表示，教育部一直在努力确保学生拥有支持使用数字技术的教学和学习(PdP)实施的设备，同时减少数字鸿沟。

　　她说:“然而，这一努力取决于政府的财政能力，同时，教育部与各种政府和私人机构的战略伙伴合作，加速学生拥有电子设备。”

　　她说，在11月28日推出的数字教育政策(DPD)的四个核心下，重点是通过各种机制为每个学生提供使用数字设备的机会。

　　她是在回答拿督阿卜杜勒·哈利卜·阿卜杜拉(PN-Rompin)的问题，即教育部是否有具体计划加快国家教育生态系统中数字化的适应。

　　DPD包括六个核心，即培养精通数字的学生;拥有具备数字化能力的教育工作者;有远见的数字化领导文化;改善基础设施和基础设施;拥有数字化教育内容和忠诚的战略合作伙伴。——马来西亚