到她开始上高中的时候，阿芙尼·辛格尔已经在六所不同的学校上过学，从传统的公立学校到自学课程。这些转变让她看到了教育环境的广泛变化，并让她思考了这对学生的影响。

　　辛格尔说:“经历了这么多不同类型的教育体系，让我接触到了看待事物的不同方式，以及这如何塑造了人们的世界观。”

　　Singhal现在是材料科学与工程系的四年级博士生，她仍在考虑为她的同学增加机会，同时也在从事她的研究。她致力于开发可持续材料和提高她所在部门的毕业生体验。

　　她最近以研究生委员会学生代表的身份完成了两年的任期。在这个职位上，她帮助修改了有关资格考试的沟通，并将学生的意见引入到教师招聘过程中。

　　辛格尔说:“这让我对我们部门的工作方式有了很多了解。”“这是一个了解教师，提出学生遇到的问题，并努力改变我们认为可以改进的事情的机会。”

　　与此同时，Singhal使用原子模拟来模拟材料特性，着眼于可持续性。她是Learning Matter Lab的一员，该团队将数据科学工具与工程和基于物理的模拟相结合，以更好地设计和理解材料。作为计算小组的一员，Singhal与其他实验室合作开展了一系列项目，这些实验室希望将计算与其他学科结合起来。其中一些工作是由麻省理工学院气候与可持续发展联盟赞助的，该联盟促进了麻省理工学院实验室和工业之间的联系。

　　加入“学习物质实验室”让辛格走出了自己的舒适区。她从加州大学伯克利分校(University of California at Berkeley)来到麻省理工学院，获得了材料科学和生物工程的联合学位，以及电子工程和计算机科学的学位。

　　辛格尔说:“我对从事与环境相关的应用工作很感兴趣。”“一开始我很犹豫是否要完全转向计算，因为这是一种与我以前所做的截然不同的研究方式。”

　　辛格尔从容应对了挑战，参与了包括改进碳捕获分子和开发新的可分解、可降解塑料在内的项目。辛格尔不仅需要了解自己工作的技术细节，还需要了解大局，以及如何最好地利用合作者的专业知识。

　　辛格尔说:“当我刚进来的时候，我非常惊讶，认为计算可以做任何事情，因为我以前从未做过。”“这是一条曲线，你对某件事知道一点点，然后你认为它可以做任何事情。然后随着你了解的越来越多，你就会知道它在什么地方能帮到我们，什么地方有价值，以及如何确定它在项目的哪个部分是有用的。”

　　辛格尔在把研究生院作为一个整体来考虑时，也采用了类似的批判性视角。她指出，获取信息和资源往往是决定谁进入选择性教育项目的主要因素，而这种途径在研究生阶段变得越来越有限。

　　辛格尔是DMSE申请援助项目的共同组织者和志愿者，她说:“我意识到，知道如何申请是一个重要的功能。”该项目将未来的申请者与在校学生进行匹配，对他们的申请材料提供反馈，并让他们了解麻省理工学院的生活。辛格尔指导的第一批学生中，有一些现在也参加了这个项目。

　　辛格尔说:“你在你的教育生涯中走得越远，你就越会意识到你在取得成就的过程中得到了多少帮助。”“这在每个阶段都会发生。”

　　展望未来，辛格尔希望继续从事具有可持续性影响的研究。她还想以某种身份继续指导，但并不急于弄清楚具体是什么样子的。

　　“读研究生并不意味着我必须做一件事。我可以对未来的一切可能性保持开放的心态。”

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