新学年，新冠肺炎病例再次增加。

　　当我们面对未来时，反思过去是很重要的。从我们如何度过大流行的过程中学习，可以帮助我们更好地应对COVID-19的持续存在和其他疾病的潜在出现。

　　通过研究青少年在大流行期间的经历，特别是学校关闭和重新开放的周期，我们可以了解2019冠状病毒病应对期间的政策和协议。

　　政府和学校的沟通是应对大流行的关键部分。根据对青年在大流行病中的经历进行的研究，我们发现，这种应对措施明显缺少与青年的沟通和有意义的讨论。

　　我们有机会改进支持青年权利的方式。适当的大流行应对措施需要的不仅仅是促进预防感染的健康习惯。在影响青年的问题上，青年的声音需要被纳入并得到认真对待。

　　学校社区是提供公共卫生倡议和将青年与心理健康资源联系起来的关键，特别是在灾后恢复期间。

　　大流行应对期间的研究强调了学校关闭的消极和积极经验。

　　一些学生表达了对成绩、学业负担和失去日常生活的担忧，而一些学生则喜欢课业负担减轻，有更多的时间与家人在一起，放松身心，从事爱好或创造性的活动。其他人则经历了焦虑、抑郁和孤独的症状，同时家庭冲突增加，失去了重要的人生里程碑。

　　

　　《联合国儿童权利公约》第12条规定，儿童有权对影响他们的一切事务发表意见。

　　因此，确保青年的声音成为所有针对他们的政策、方案和研究的中心焦点应该是一个优先事项。

　　我们与一个青年委员会合作进行了研究访谈，该委员会确保方法和访谈指南与青年经验相关。我们向青年参与者询问了他们在大流行期间的日常生活，以及他们在学校关闭和重新开放周期以及安全协议方面的经历。

　　我们还询问了他们在大流行期间心理健康的变化以及获得支持的情况。

　　最后，我们询问了年轻人他们希望在未来看到的变化，以及他们对学校和政策制定者的建议。

　　

　　我们对阿尔伯塔省、不列颠哥伦比亚省、安大略省和魁北克省的中学生(8-12年级)进行了30次一对一访谈。我们通过Instagram上的英语和法语帖子招募参与者。参与者的年龄从13岁到18岁不等。16名参与者自称为女性，14名自称为男性。14名学生自我认定为白人，16名学生以各种方式自我认定为IBPOC(土著、黑人或有色人种)。为了保护参与者的匿名性，研究中参与者的名字被换成了假名。

　　我们的两个主要发现集中在大流行期间在决策过程中缺乏与青年的直接沟通和参与，以及青年在获得适当的心理健康支持方面面临的挑战。

　　研究中的许多学生讨论了与流行病有关的突然决定(如虚拟或面对面的学校学习模式)的结果，以及他们如何被排除在谈话之外。

　　由于缺乏与他们的直接沟通，大多数学生感到被忽视，这影响了学生对参与学校所必需的协议和政策的认识和理解。

　　一个叫珍妮的学生解释说:“我很想收到关于学校停课的电子邮件……我总是要问我的父母。有时候他们根本不看邮件。”

　　青年还强调，在与大流行病有关的决定中，特别是在学校形式方面，青年缺乏发言权。

　　同样来自qusamubec的哈姆扎解释说:“通常情况下，年轻人想要控制一切，参与决策，但对于COVID，情况不同了……我们不得不坐下来倾听建议，而不能说话。”

　　

　　不出所料，研究中的大多数学生都注意到他们的心理健康状况有所下降，无论他们在大流行之前是否有心理健康问题或诊断。

　　当被问及他们的大流行经历和随后的生活方式改变是否或如何影响了他们的心理健康时，学生们普遍形容自己感到“沮丧”、“愤怒”、“不堪重负”、“精疲力竭”、“绝望”和“无助”。

　　他们在独立方面也面临限制，在获得适当的心理健康支持方面也面临挑战。

　　来自安大略省的德鲁解释道:

　　“没有人真正帮助你……特别是在找人帮你解决(心理健康问题)方面……找到支持并不容易。”

　　虽然研究中的一些学生认为他们信任可以与之交谈的成年人(如老师和父母)，但其他人则讨论了以下问题:学校环境中的机密性;不知道如何或在哪里获得支持;提供心理健康支持的学校工作人员有限;以及现有的支持是否有帮助。

　　家长被认为是学生意识到的服务的潜在障碍。许多学生担心他们的父母不会同意他们接受心理健康服务，有些学生需要父母的支持才能获得服务(例如，交通或付款)。

　　青年讨论的挑战并不局限于大流行病的背景。我们可以从这些经验中吸取教训，优先考虑让青年有意义地参与决策过程。

　　有意义的青年参与可以产生更相关、更有效的政策、方案和服务。我们的研究结果强调，需要在年轻人最常访问的空间(如社交媒体或学校环境)为他们提供准确的信息，从而满足他们的需求。

　　当我们向年轻人询问他们对成年人的建议时，压倒性的回答是:与年轻人交谈。正如来自艾伯塔省的丽贝卡所指出的:如果这件事影响到我们，我们就必须参与进来。

　　这也是他们的权利，受到国际法的保护。