专家警告说，要想让气候变化和可持续发展的教育有效，就必须让孩子们更多地了解植物的重要性。

　　发表在《生物教育杂志》上的这项研究称，植物学应该在学校课程中占据更重要的地位，并成为教育政策的更大焦点。

　　它警告说，无论是植物对可持续发展的重要性，还是其中许多植物面临的威胁，在科学教育中都没有得到充分的体现。虽然发现这个问题已经有一段时间了，但解决这个问题的尝试往往难以在科学教育实践中站稳脚跟。

　　埃克塞特大学的Bethan Stagg博士和伦敦大学学院的Justin Dillon教授认为，教师应该得到支持和培训，挑战他们对植物及其重要性的现有假设，这样他们就可以展示植物在环境中的关键作用。

　　植物多样性对生态系统的有效运作至关重要，但许多物种很容易灭绝，这主要是由于栖息地丧失、直接开发和气候变化。研究人员此前发现，当人们与与他们生活直接相关的植物频繁互动时，他们的植物意识就会发展起来。

　　斯塔格博士说:“植物为发展与自然的联系提供了绝佳的机会，因为野生植物无处不在，即使是在最密集的环境中，也可以随时可靠地接触到。

　　“但与植物建立联系并不仅仅是户外学习的一部分。教室里的植物是一种宝贵的资源，可以包括当地的野生植物，以促进与儿童每天遇到的生物多样性的联系。

　　“关注学习者的当地环境可能会使他们与植物的体验更加相关和有意义，并允许他们对植物的欣赏和同情不断增长。”

　　“将植物纳入可持续发展教育是一个不小的挑战，因为在许多可持续发展政策和辩论中，生物多样性和生态危机已经被搁置一边。生物多样性通常被视为气候变化的一个次要话题。这个问题在社会上更为普遍。因此，我们需要更广泛地提高对生物多样性的认识的教育方法。”

　　狄龙教授和斯塔格博士一直在一系列网络研讨会和即将推出的面向教育工作者的开放课程中倡导这种方法。

　　狄龙教授说:“了解植物在可持续发展中的作用不仅需要物种知识和对其重要性的认识，还需要从识别到栖息地管理和园艺生产等实践技能，以及采取行动的个人动机，以及在更广泛的活动中支持他人的社会承诺，无论是公民科学，粮食种植还是保护传粉媒介。”

　　“知识本身并不能改变行为。我们不能指望目前在教育中对待植物的方法既能培养对植物的认识，也能促进行动。然而，许多教育干预仍然主要侧重于提高认知学习的收益，而对行动的影响关注有限。但这是我们需要的行为改变，既可以解决缺乏植物意识的问题，也可以培养学习者的生态素养和能动性。”

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